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【師德先進】譚佐軍:“教書育人是我最大的源動力”
發布時間:2020-10-12

《大學物理》難嗎?難!這是學情調查中近65%同學的回答。

可是,聽同學們說,在理學院譚佐軍教授的課堂上,學物理就不那么難了,當真?

記者來到譚老師課堂,果然,一節課下來,歡笑聲、掌聲不斷,一個個知識難點,在譚老師的一個個幽默、形象的妙喻中,輕輕松松就被大家理解了。

幽默詼諧的授課模式背后,是譚老師對三尺講臺深沉的愛。

譚老師說:“工作21年,教書育人是我最大的源動力。希望通過自己的努力,讓同學們都能像物理學家一樣,欣賞到這個世界獨特的美妙?!?/p>

用幽默構建“志趣”課堂

“多年來,‘物理難教,學生難學’是我們教學的深切感受,要想教好這門課,老師就得用‘心’喚醒同學們對物理學習的志趣?!弊T佐軍說。

譚佐軍喜歡具象化的表達,也喜歡在知識點中嵌入貼近生活的“段子”,外加他略帶口音而富有激情的普通話助陣,課堂上總是歡聲笑語一片。比如,講到氣體動理論時,他會用“球形雞”的笑話引入,在惹得同學們哄堂大笑的同時,讓大家進一步理解何為“理想模型”,何為“修正模型”;講到相對論時,他打趣地說,運動物體的時間流逝得更慢,而且速度越快時間流逝得越慢,所以,生命在于運動……

譚佐軍老師在為同學們講授熱力學第二定律相關知識(匡敏 攝)

譚佐軍老師在為同學們講授熱力學第二定律相關知識(匡敏 攝)

在注重寓教于樂的同時,譚老師也特別注重以物理知識實現價值引領。他說:“物理課程與課程思政有天然聯系,本身就是馬克思主義哲學理論的重要來源和重要立論依據?!?/p>

在給同學們講授熱力學中“熵”的概念時,他告訴大家,熵是體系混亂程度的度量,“負熵”則是人們賴以生存的基礎。當我們多讀書、多學習時,有利于人保持有序狀態,也就是保持“負熵”狀態,所以同學們要做個博學多識之人。

“譚老師詼諧而又獨特的授課方式,讓物理這門很難的學科也變得有趣起來?!薄帮L趣幽默的老師,經常會給我們哲學思考”“即便是有時候走神了,也會被他一個個生動有趣的案例給‘拽’回來”……多年來,譚老師精彩的課堂贏得了歷屆同學們的好評,不少學子們還慕名前去旁聽。

1999級動物醫學2班陳樺眼便是眾多旁聽學生中的一份子。對電子通訊等學科感興趣的他,大一時偶然旁聽了譚老師講解的電子電路課程,一個關于“光通信”的夢想就此在他心中發芽。經過一個學期的旁聽后,陳樺更加堅定了自己轉攻“光通信”領域的決心。大二下學期,陳樺輔修了華中科技大學光電信息工程專業的雙學位,畢業后也如愿進入了相關領域工作。

從教20多年來,每年授課超過400個學時的他,早已對課程知識滾瓜爛熟,可在他心中,每次課都是新課。而每次開課前,他總會細致地進行學情分析、研究所授專業的培養要求,有針對性地備課、精選案例、設置情景,力求讓不同專業、不同年代學生的都能學有所獲。

作為學院副院長和研究生導師,管理與科研工作都十分繁忙,但在夜深人靜時,出差候機時,開會間隙……他都會抽出時間來研究教學、收集案例。他說:“只有不斷地學習新知識、新技能,才能緊跟時代步伐,和‘后浪們’建立更加緊密的聯系,才能把知識講到大家心坎里?!?/p>

鼓勵點燃青春夢想

在譚佐軍看來,學習物理就是一個透過現象看本質的過程。因此,掌握與活用物理知識,能夠較好的鍛煉同學們的邏輯思維和創新能力。

也正因如此,課堂上,結合知識點講授和自身經歷,譚老師時常引導同學們保持一顆好奇心,大膽想象,課后積極參與物理領域的科技創新。

他的一次次鼓勵,悄悄地點燃了同學們創新的激情。

在譚老師的引導下,2008級計算機科學與技術專業程飛對《光的偏振》這一章節的知識產生了濃厚的興趣,課后,他興奮地找到譚老師描述了自己的奇思妙想,譚老師不僅鼓勵他大膽去嘗試,還引導他向更前沿領域邁進。在譚老師的指導下,他不僅申請到了SRF項目和國家大學生科技創新項目立項,相關研究成果還發表在Applied Engineering in Agriculture上,相關研究項目也以優秀結題。畢業時,程飛還順利考取了武漢大學的研究生。

譚老師課后為同學們答疑解惑(理學院 供圖)

譚老師課后為同學們答疑解惑(理學院 供圖)

在2013級自動化專業季榮炬心中,譚老師不僅是自己科技創新的指導老師,也是他成長道路上的引路人。

一個深秋的夜晚,乘坐臥鋪去洛陽出差的譚老師接到了季榮炬打來的電話。實驗中出現的問題讓季榮炬十分困惑,他想請譚老師幫忙分析下方案中存在的問題。而彼時,火車上的乘客們正是酣甜入夢的時間。譚老師不但沒有拒絕,還輕輕走到車廂連接處,耐心的為他分析、梳理,經過3個小時的通話后,季榮炬終于找到了問題的癥結,并重新確定了實驗方案。

季榮炬回憶說:“譚老師是我大學里特別感恩的人。那天晚上,譚老師不厭其煩的講解讓我茅塞頓開,雖然已是夜深,但我卻感覺格外興奮?!?/p>

即便是在美國賓夕法尼亞大學訪學期間,譚老師也經常顛倒時差,只為方便指導季榮炬。

在譚老師的指導和他的努力下,由季榮炬創作的“聲波沖擊式糧食倉儲溫度實時監測系統”這一作品獲得了2014年第三屆湖北省大學生物理實驗創新設計競賽一等獎,在此基礎上,他不僅完成了一項國創項目,并以優秀結題,還申請獲批了兩項專利。

2017年,一向自信滿滿的季榮炬考研卻失利了,落榜消息傳來,季榮炬備受打擊,失敗讓他對未來也迷茫起來。譚老師耐心地開導他:“這不過是人生路上的一次考驗,千萬不能因此放棄了心中的夢想?!痹谧T老師的鼓勵下,季榮炬重拾信心,并決定一邊工作一邊重新備考。

功夫不負有心人,次年,他如愿被同濟大學集成電路專業錄取,收到消息的那一刻,他第一時間想到的,是把這一喜訊分享給譚老師。

二十多年來,譚佐軍從未間斷過對本科生的科技創新指導,而不少同學,也在他的指導和鼓勵下,愈發堅定在科研領域探索的理想。

理學院譚佐軍老師在實驗室指導研究生

譚佐軍老師在實驗室指導研究生 (譚佐軍 供圖)

用探索開拓育人空間

“實現智能化、個性化、泛在化的實驗教學,是新時代對實驗課教學的要求?!?009年,教育部文件上對實驗課教學的這條要求吸引了譚佐軍的注意。

“每年學習大學物理實驗課的學生眾多,我們是否可以建立一個符合這些標準的實驗教學模式呢?”這一想法在譚佐軍腦中冒出來。

可是,究竟怎么做,譚佐軍心里壓根沒有底。那時候,因為我校學科設置的獨特性,尚沒有一所高校的經驗可以借鑒。

“那就自己動手來建吧!”譚佐軍暗自下定了決心。

事實上,完成一個實驗教學系統設計,不但考驗計算機功底,也需要耗費大量的時間和精力。當時,許多人都勸他,何不花幾十萬買個系統呢?

可譚佐軍心里清楚,引進市面上的實驗教學系統,不僅會“水土不服”,而且幾年之后,必然會面臨淘汰。而這對學校而言,無疑是巨大的資源浪費。

說干就干。

面對高強度的教學壓力和刻不容緩的實驗進程,譚老師迅速查找資料,并買來相關書籍,一番研究后,他便帶著身邊的教師團隊開啟了自主研發實驗教學系統的征程。

連續一個月,譚老師和團隊都是在熬夜加班中度過的。而實驗教學系統正式上線的前的一周,他連續熬了幾個通宵。

實驗系統上線那一天,看到所有同學順利完成選課時,譚佐軍和團隊的老師們高興得要跳起來。

譚佐軍老師帶領團隊教師自主研發的物理實驗教學系統(圖片來源于網絡)

譚佐軍老師帶領團隊教師自主研發的物理實驗系統界面(圖片來源于網絡)

疫情期間,就在老師們紛紛為云端實驗課教學犯難時,這套實驗教學系統再次發揮了作用。在譚佐軍的帶領下,物理系全體老師集思廣益,最終,依托這套系統,團隊通過“虛擬仿真實驗預習+居家實驗+教師直播+線上討論”的綜合教學模式,順利完成了全校6個學院1677名學生大學物理實驗課程的教學。這種突破時空限制的實驗教學模式,不僅保障了物理實驗教學效果,也極大地激發了學生們的無限科學創意。

物理系教師們不禁感嘆:“這次實驗探索,同學們學習熱情高漲,課程交流群里,經常會有同學們和老師火熱地探討問題,甚至凌晨2-3點,也有學生在群里發問?!?/p>

譚佐軍說:“在物理世界探索,總能找到讓人眼前一亮的感覺,久而久之,這門學科也在自己身上也打下了深深的烙印?!倍@份烙印,也時刻敦促著譚佐軍,以一顆好奇心,不斷向未知領域探索,以一顆真誠的心,相伴學子逐夢遠行。

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